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丰富的实验教学及信息化教育促进了学生的全面发展，同时也带来了很多现有实验教育信息化的发展理念、管理决策等方面的问题，其中实验室管理平台和教学工具分散、平台之间的教育业务关联不足，各个教育场景之间的成果和数据基本无法互相再利用。

1—由实验教学分散造成管理滞后。

实验教学目前大部分采用多种网络平台进行教学，即使在同一平台中，如果没有统一管理，也无法实现统筹的实验管理工作。无法实现实验室全面管理的要求，造成实验教学资源浪费。

2—数据共享不畅通。由于目前普遍缺乏整体性的实验室数据汇聚渠道，导致大部分实验室资源不易集中汇总，实验教学信息不对称。

3—个性化的信息化交流空间不足。学生的实验个性化表达和交流不足，实验教学仅限于单独学科之间，导致实验个性化交流空间缺失。

4—资源精准化管理不足。互联网环境中的实验室平台，基于大数据的用户画像和资源知识图谱均有向用户精准推送资源的功能，

通过互联网思维，目前的实验室教学信息化产品中，符合互联网思维的内容并不丰富，实验室信息化管理平台基于互联网思维与教育实验信息化的关联，具有如下特征：以用户为本，实验教学为目的、大数据的数据关联、开放便捷灵活。从平台中根据校园实验室管理需求及教学目的等，依托大数据分析思想分析用户画像，在使用上符合校园实验室管理便捷性及符合现代智慧校园管理标准，LIMS其功能设置和UI设计，均从众多校园实验室用户体验中不断优化后逐步完善，平台的打开、跳转、呈现都将是简洁明确的教育信息化在发展中，很多教育场景能够与互联网思维基本理念建立对应关系。

(1) 将实验室管理信息化，关于用户个体表达参与：信息化手段中的让学生发布信息、交流信息、点评信息等方式，可以实现用户表达参与的作用。 (2)大数据的数据关联：尽管学校各学科各班级的实验教育是独立工作，但学科间沟通交流的实质就是实现大数据分析的过程。借助实验室上的教学管理、实验课程等信息，可以分析学生的学习问题及成果，以大数据分析模型反馈学生的整体状况，能够帮助实验教师及时发现并解决。 (3)关于使用的便捷：信息化平台使用是否便捷，要看是否能够快速切入教育场景、是否符合一般校园实验室用户习惯、是否缩短操作流程、是否随时提供帮助支持。LIMS实验室智慧应用能够让用户快速进入实验学习状态;能够为教师和学生提供信息化操作经验;根据教师和学生反馈优化操作步骤，可缩短操作流程;随手可得的各种提示、说明，可减少用户操作困惑。

随着互联网思维愈加注重实验室用户的个体化体验，互联网教育也应更加关注师生个体的需求。互联网教育发展与建设，应在学校实验室实训教育基础上，发挥科研实验信息化在资源、渠道、平台方面的作用，校园实验室信息化管理平台助力互联网教育成为校园实验下学生全面发展的有利工具，也为实验教育从传统模式扩展到先进技术的创新方式。